CLASE DEL DIA 28 DE JULIO DE 2010
ESPAÑOL INSTRUMENTAL
¿QUÉ PASA CUANDO ANALIZAMOS EL PERFIL DE NUESTROS ESTUDIANTES?
Para lograr el análisis del perfil de los estudiantes hemos que utilizar de algunos medios para trazarlo así como una encuesta o mismo una investigación. Tras los resultados obtenidos del análisis del perfil de los estudiantes podremos adaptar el diseño curricular (plan del curso), previamente hecho, a la realidad del grupo.
EL REQUISITO LINGÜÍSTICO: ¿QUÉ NIVEL DEBE TENER EL ALUMNO?
Considerando el hecho de ser un curso de español instrumental, donde los alumnos no son obligados a salir hablando fluente la lengua meta y sí que tiene que saber algo que les ayuden a identificar la lengua, leer y comprenderla. Es necesario que el nivel de los estudiantes esté en por lo menos en el intermediario, pues eso facilita el proceso enseñanza-aprendizaje. Toda vía se, en un curso volcada a alguna profesión, como en el caso, a empresarios, tuviera alguien que nunca ha estudiado español, no hay tanto problema, pues existe maneras de sumergirlo a la lengua española, utilizando actividades sencillas.
DISEÑE UNA ENCUESTA PARA SABER LOS DESEOS DE LOS ESTUDIANTES. (PUEDEN SER PREGUNTAS ABIERTAS O CERRADAS)
ENCUESTA
1. ¿Cuáles son vuestras perspectivas en relación al curso?
2. ¿Qué piensan del español instrumental?
3. ¿Qué saben de la lengua española?
4. ¿Qué piensan ser más interesante para el curso?
La comunicación los contenidos lexicales los contenidos gramaticales
5. ¿Por qué o lo que les movió a buscar este curso?
6. ¿Cuáles actividades les parece facilitar más el aprendizaje?
Canciones diálogos dramatización
Otros:
PUNTÚA SEGÚN LA IMPORTANCIA:
• Gramática; (8ª)
• Producción e interacción oral; (2ª)
• Producción e interacción escrita; (1ª)
• Comprensión auditiva; (5ª)
• Comprensión lectora; (4ª)
• Vocabulario general; (7ª)
• Vocabulario específico de los negocios; (3ª)
• Temas culturales. (6ª)
TIPOS DE ACTIVIDADES QUE PUEDEN SER TRABAJADAS EN UN CURSO DE ESPAÑOL PARA NEGOCIOS.
• Muestras de lengua (diálogos);
• Dramatización;
• Comprensión lectora;
• Lectura de temas culturales;
• Juegos de roll (donde cada uno tiene un personaje, a interpretar, definido).
quinta-feira, 2 de dezembro de 2010
REFLEXIÓN
Normalmente resulta fácil apuntar los errores de otras personas, toda vía cuando volvemos la mirada hacia nosotros(as) mismos(as) en efecto percibimos que no es tan sencillo. Pero veo de pronto que en general, una dificultad colectiva está en la cuestión de la diptongación,
esto consiste en el hecho de que muchos verbos, cuando conjugados en determinadas personas y tiempos, sufren cambios en sus radicales adquiriendo dos vocales, por ejemplo, el verbo COMENZAR, adquiere la forma COMIENZO en la 1ª persona del presente del indicativo. Otro problema consiste en el uso de los verbos principalmente en el Pretérito Perfecto, como por ejemplo, PONER, TENER, SABER, HABER y otros más. Ahora volviendo hacia mí, creo que unos de los más grandes está en el uso del los verbos en el Futuro. Con todo creo que al final del semestre será una dificultad sanada con éxito.
ANÁLISIS DE LA CLASE:
Para mí esta clase fue bastante efectiva, pues tras la reflexión cerca de los problemas míos y de mis compañeros(as) del curso, hemos tomado cuenta que pese a los siete semestres de estudios e investigaciones aun tenemos mucho a mejorar. Creo que en este momento no vamos a absorber todo de la lengua, pero por lo menos yo he percibido algunos puntos que hay que ser trabajado mejor y que puede ser sanado la dificultad.
ESPAÑOL INSTRUMENTAL
¿CUÁL ES Y CÓMO ENFRENTAR LAS DIFICULTADES QUE EL PROFESOR ENCUENTRA DELANTE UNA CLASE QUE HAY PERSONAS QUE YA ESTUDIARON ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA Y OTRAS QUE AUN NO TUVIERON LA OPORTUNIDAD DE ESTUDIAR LA LENGUA ESPAÑOLA? ¿CUÁLES LAS METODOLOGÍAS QUE UTILIZARÍAS PARA SANAR ESE PROBLEMA?
Para mi el primer gran problema es la cuestión de tener estos dos tipos de personas en una misma clase y luego viene una serie de cuestionamientos así como ¿qué enseñar? ¿Cómo enseñar lo que algunos ya estudiaron y otros no, qué hacer para no quedar una clase aburrida para los que ya saben?
ACTIVIDAD
Ahora sigue una lista formada por 12 alumnos, vas a elegir 6 de estos y formar la clase tuya y decir por qué eligió cada uno.
LOS ALUMNOS:
Violinista: con 40 años de edad, narcótico, viciado.
Abogado: con 25 años.
Mujer del abogado: 24 años, acaba de salir del manicomio, ellos prefieren quedarse juntos.
Sacerdote (cura): 75 años.
Prostituta: con 34 años.
Ateo: con 20 años, autor de varios asesinatos.
Estudiante universitaria: hizo voto de castidad.
Físico: 28 años solo anda armado.
Religioso fanático: 20 años.
Niña: 12 años, de bajo Q.I.
Homosexual: 49 años.
Débilmental: 32 años, que sufre de ataques epilépticos.
ESTUDIANTES ELEGIDOS PARA LA CLASE DE ESPAÑOL
El violinista; el abogado; el sacerdote; la estudiante universitaria; el religioso y la niña.
EXPLICACIÓN:
Delante la lista de los 12 alumnos anteriormente indicados queda difícil la tarea de hacer una elección tranquila, pues son personas que poseen algunos problemas relevantes, con excepción de algunos que son apuntados sólo sus edades. Buscamos elegir personas con problemas que no interfieren en su aprendizaje tampoco a la de los otros estudiantes. El violinista es una persona mayor, sabe lo que quiere y se busca un curso de español desea aprenderlo y el aprendizaje queda más fácil, cuanto al uso de narcótico creo que es el problema que puede dificultar el aprendizaje individual toda vía no interfiere en la vida estudiantil de las otras personas. El abogado y la estudiante son personas más jóvenes, él ya graduado y ella en proceso, aun más son personas que están en búsqueda de conocimientos, lo que puede facilitar el aprendizaje, además no poseen grandes problemas. El sacerdote y el religioso son dos tipos de personas más volcados a lo espiritual, creemos que se ellos estuvieren en una clase con muchos problemas así como psicológicos, espiritual, van a ayudar. Y la niña por la cuestión de la educación inclusiva, de inserirla en el medio estudiantil como una forma de no discriminarla, de hacer con que las personas que no poseen problemas de aprendizaje ayuden a ella que detiene eso, es una oportunidad que tenemos para trabajar la discriminación, con la finalidad de evitarla.
ANÁLISIS DE LA CLASE:
Esta clase fue de muy gran provecho, pues tras la tarea que hemos realizado sobre los alumnos que habíamos que elegir, me he dado cuenta de la magnitud de los diferentes tipos de estudiantes que estarán sumergidos en nuestras clases. Pero en la actividad, aun mejor hemos tenido la oportunidad de optar entre unos u otros discentes, algo que en verdad no existe en las escuelas públicas o particulares. Toda vía no nos he resultado una tarea fácil, aun más que la gran parte había sido presentada con algún problema.
LENGUA ESPAÑOLA VIII
¿QUÉ NECESITAMOS, COMO PROFESORES, TENER QUE SABER PARA ENSEÑAR ESPAÑOL EN LAS CLASES DE LENGUA EXTRANJERA?
Creemos que para enseñar algo a una persona independiente de lo que sea, hay que en primer momento tener las informaciones necesarias que van a servir a la otra persona, sea para poner en resuelto algún problema o mismo para adquirir conocimientos. En nuestro caso, profesores de español como lengua extranjera, tenemos que recibir informaciones ciertas para eso, es decir, hemos y tenemos que aprender el idioma en cuestión, aun más hay que aprender los diferentes aspectos del otro idioma que son diferentes de la nuestra lengua, tener informaciones sobre cómo utilizar los métodos en un uso comunicativo, también disponer de instrumentos a los alumnos, así como actividades que les lleven a la práctica de los contenidos trabajados. En suma tenemos que saber y detener con mucha propiedad una serie de factores que son muy relevantes a la hora de la enseñanza de lengua extranjera.
¡OJO!
HAY UNA DIFERENCIA ENTRE LA LENGUA ESPAÑOLA Y PORTUGUESA CUANTO AL USO DEL VERBO SER Y ESTAR.
PARA DEMOSTRAR ESTADO CIVIL, EN ESPAÑOL SE DICE: ESTOY CASADO
NO SE UTILIZA SOY CASADO PORQUE EL VERBO SER ES UTILIZADO PARA INDICAR ALGUNA CARACTERÍSTICA DE LA PERSONA MISMA.
ENCUESTA SOBRE EL USO DEL VERBO SER Y ESTAR
¿A partir de su experiencia cuando enseñas español, en qué nivel trabaja explícitamente los contenidos de ser y estar?
Principiante Intermediario Avanzado
Usted presenta los contenidos de SER y ESTAR desde un enfoque:
Gramatical Funcional Lexical
Usted presenta estos contenidos con:
Muestras de lengua
Ejercicios de huecos
Paradigmas de los verbos SER y ESTAR
Otros:
Usted se detiene específicamente en la opción de SER y ESTAR con adjetivos:
Sí No
Usted se apoya en algunas de las siguientes teorías
Objetividad/ Subjetividad
Permanente/ Transitorio
Característica/ Estado
Conocido / Desconocido
Las explicaciones que usted da sobre SER y ESTAR + adjetivo, a sus alumnos les resulta
Totalmente satisfactoria parcialmente satisfactoria
¿Usted está satisfecho(a) con los resultados de su enseñanza en este aspecto de la gramática?
Totalmente satisfecha parcialmente satisfecha
Poco satisfecha nada satisfecha
SOBRE SU FORMACIÓN
En su opinión, usted necesita
Más formación teórica
Cambiar su forma de enseñar estos contenidos
Actividades para trabajar este contenido
¿Has recibido información específica sobre este tema?
Sí No
Indique, en su opinión, cuáles son las tres gramáticas, estudios o manuales que les han resultado más útiles para su formación en este tema
Normalmente resulta fácil apuntar los errores de otras personas, toda vía cuando volvemos la mirada hacia nosotros(as) mismos(as) en efecto percibimos que no es tan sencillo. Pero veo de pronto que en general, una dificultad colectiva está en la cuestión de la diptongación,
esto consiste en el hecho de que muchos verbos, cuando conjugados en determinadas personas y tiempos, sufren cambios en sus radicales adquiriendo dos vocales, por ejemplo, el verbo COMENZAR, adquiere la forma COMIENZO en la 1ª persona del presente del indicativo. Otro problema consiste en el uso de los verbos principalmente en el Pretérito Perfecto, como por ejemplo, PONER, TENER, SABER, HABER y otros más. Ahora volviendo hacia mí, creo que unos de los más grandes está en el uso del los verbos en el Futuro. Con todo creo que al final del semestre será una dificultad sanada con éxito.
ANÁLISIS DE LA CLASE:
Para mí esta clase fue bastante efectiva, pues tras la reflexión cerca de los problemas míos y de mis compañeros(as) del curso, hemos tomado cuenta que pese a los siete semestres de estudios e investigaciones aun tenemos mucho a mejorar. Creo que en este momento no vamos a absorber todo de la lengua, pero por lo menos yo he percibido algunos puntos que hay que ser trabajado mejor y que puede ser sanado la dificultad.
ESPAÑOL INSTRUMENTAL
¿CUÁL ES Y CÓMO ENFRENTAR LAS DIFICULTADES QUE EL PROFESOR ENCUENTRA DELANTE UNA CLASE QUE HAY PERSONAS QUE YA ESTUDIARON ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA Y OTRAS QUE AUN NO TUVIERON LA OPORTUNIDAD DE ESTUDIAR LA LENGUA ESPAÑOLA? ¿CUÁLES LAS METODOLOGÍAS QUE UTILIZARÍAS PARA SANAR ESE PROBLEMA?
Para mi el primer gran problema es la cuestión de tener estos dos tipos de personas en una misma clase y luego viene una serie de cuestionamientos así como ¿qué enseñar? ¿Cómo enseñar lo que algunos ya estudiaron y otros no, qué hacer para no quedar una clase aburrida para los que ya saben?
ACTIVIDAD
Ahora sigue una lista formada por 12 alumnos, vas a elegir 6 de estos y formar la clase tuya y decir por qué eligió cada uno.
LOS ALUMNOS:
Violinista: con 40 años de edad, narcótico, viciado.
Abogado: con 25 años.
Mujer del abogado: 24 años, acaba de salir del manicomio, ellos prefieren quedarse juntos.
Sacerdote (cura): 75 años.
Prostituta: con 34 años.
Ateo: con 20 años, autor de varios asesinatos.
Estudiante universitaria: hizo voto de castidad.
Físico: 28 años solo anda armado.
Religioso fanático: 20 años.
Niña: 12 años, de bajo Q.I.
Homosexual: 49 años.
Débilmental: 32 años, que sufre de ataques epilépticos.
ESTUDIANTES ELEGIDOS PARA LA CLASE DE ESPAÑOL
El violinista; el abogado; el sacerdote; la estudiante universitaria; el religioso y la niña.
EXPLICACIÓN:
Delante la lista de los 12 alumnos anteriormente indicados queda difícil la tarea de hacer una elección tranquila, pues son personas que poseen algunos problemas relevantes, con excepción de algunos que son apuntados sólo sus edades. Buscamos elegir personas con problemas que no interfieren en su aprendizaje tampoco a la de los otros estudiantes. El violinista es una persona mayor, sabe lo que quiere y se busca un curso de español desea aprenderlo y el aprendizaje queda más fácil, cuanto al uso de narcótico creo que es el problema que puede dificultar el aprendizaje individual toda vía no interfiere en la vida estudiantil de las otras personas. El abogado y la estudiante son personas más jóvenes, él ya graduado y ella en proceso, aun más son personas que están en búsqueda de conocimientos, lo que puede facilitar el aprendizaje, además no poseen grandes problemas. El sacerdote y el religioso son dos tipos de personas más volcados a lo espiritual, creemos que se ellos estuvieren en una clase con muchos problemas así como psicológicos, espiritual, van a ayudar. Y la niña por la cuestión de la educación inclusiva, de inserirla en el medio estudiantil como una forma de no discriminarla, de hacer con que las personas que no poseen problemas de aprendizaje ayuden a ella que detiene eso, es una oportunidad que tenemos para trabajar la discriminación, con la finalidad de evitarla.
ANÁLISIS DE LA CLASE:
Esta clase fue de muy gran provecho, pues tras la tarea que hemos realizado sobre los alumnos que habíamos que elegir, me he dado cuenta de la magnitud de los diferentes tipos de estudiantes que estarán sumergidos en nuestras clases. Pero en la actividad, aun mejor hemos tenido la oportunidad de optar entre unos u otros discentes, algo que en verdad no existe en las escuelas públicas o particulares. Toda vía no nos he resultado una tarea fácil, aun más que la gran parte había sido presentada con algún problema.
LENGUA ESPAÑOLA VIII
¿QUÉ NECESITAMOS, COMO PROFESORES, TENER QUE SABER PARA ENSEÑAR ESPAÑOL EN LAS CLASES DE LENGUA EXTRANJERA?
Creemos que para enseñar algo a una persona independiente de lo que sea, hay que en primer momento tener las informaciones necesarias que van a servir a la otra persona, sea para poner en resuelto algún problema o mismo para adquirir conocimientos. En nuestro caso, profesores de español como lengua extranjera, tenemos que recibir informaciones ciertas para eso, es decir, hemos y tenemos que aprender el idioma en cuestión, aun más hay que aprender los diferentes aspectos del otro idioma que son diferentes de la nuestra lengua, tener informaciones sobre cómo utilizar los métodos en un uso comunicativo, también disponer de instrumentos a los alumnos, así como actividades que les lleven a la práctica de los contenidos trabajados. En suma tenemos que saber y detener con mucha propiedad una serie de factores que son muy relevantes a la hora de la enseñanza de lengua extranjera.
¡OJO!
HAY UNA DIFERENCIA ENTRE LA LENGUA ESPAÑOLA Y PORTUGUESA CUANTO AL USO DEL VERBO SER Y ESTAR.
PARA DEMOSTRAR ESTADO CIVIL, EN ESPAÑOL SE DICE: ESTOY CASADO
NO SE UTILIZA SOY CASADO PORQUE EL VERBO SER ES UTILIZADO PARA INDICAR ALGUNA CARACTERÍSTICA DE LA PERSONA MISMA.
ENCUESTA SOBRE EL USO DEL VERBO SER Y ESTAR
¿A partir de su experiencia cuando enseñas español, en qué nivel trabaja explícitamente los contenidos de ser y estar?
Principiante Intermediario Avanzado
Usted presenta los contenidos de SER y ESTAR desde un enfoque:
Gramatical Funcional Lexical
Usted presenta estos contenidos con:
Muestras de lengua
Ejercicios de huecos
Paradigmas de los verbos SER y ESTAR
Otros:
Usted se detiene específicamente en la opción de SER y ESTAR con adjetivos:
Sí No
Usted se apoya en algunas de las siguientes teorías
Objetividad/ Subjetividad
Permanente/ Transitorio
Característica/ Estado
Conocido / Desconocido
Las explicaciones que usted da sobre SER y ESTAR + adjetivo, a sus alumnos les resulta
Totalmente satisfactoria parcialmente satisfactoria
¿Usted está satisfecho(a) con los resultados de su enseñanza en este aspecto de la gramática?
Totalmente satisfecha parcialmente satisfecha
Poco satisfecha nada satisfecha
SOBRE SU FORMACIÓN
En su opinión, usted necesita
Más formación teórica
Cambiar su forma de enseñar estos contenidos
Actividades para trabajar este contenido
¿Has recibido información específica sobre este tema?
Sí No
Indique, en su opinión, cuáles son las tres gramáticas, estudios o manuales que les han resultado más útiles para su formación en este tema
¿QUÉ ES EL PORTAFOLIO Y CUÁL ES SU IMPORTANCIA EN EL CURSO DE FORMACIÓN DE PROFESORES?
El Portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y logros, en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente.
El portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje, implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre docente y discente; y, por otro lado, es un método de evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración lo más ajustada a la realidad que es difícil de adquirir con otros instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión más fragmentada.
El potencial que tiene el portafolio para identificar habilidades complejas ha contribuido a su uso expansivo en diferentes ámbitos. El portafolio se usa en la educación pero es una idea importada de otros ámbitos profesionales: artistas, fotógrafos y arquitectos para mostrar lo mejor de su trabajo.
OBJETIVOS:
• Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios progresos.
• Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se
preocupen de su proceso de aprendizaje.
• Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar los conocimientos previos en la situación de aprendizaje.
• Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación al curso.
• Desarrollar la capacidad para localizar información, para formular, analizar y resolver problemas.
VENTAJAS:
• Ofrece información amplia sobre el aprendizaje
• Admite el uso de la evaluación continua para el proceso de aprendizaje.
• Tiene un carácter cooperativo, implica a profesor y estudiante en la organización y desarrollo de la tarea.
• El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha
interiorizado. En este modelo se detectan los aprendizajes positivos, las situaciones problema, las estrategias utilizadas en la ejecución de tareas....
• Se pueden compartir los resultados con otros compañeros y con otros profesores.
• Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico reflexivo que por una parte
asegura el aprendizaje mínimo y por otra aquél que cada uno desea adquirir y profundizar.
• Proporciona buenos hábitos cognitivos y sociales al alumno
• Tiene un gran componente motivador y de estímulo para los estudiantes al tratarse de un trabajo continuado donde se van comprobando rápidamente los esfuerzos y resultados conseguidos.
• Cuenta desde el principio con los criterios con los que serán evaluados los estudiantes.
• El portafolio es un producto personalizado, por lo que no hay dos iguales.
INCONVENIENTES:
• Falta de seguridad por no estar haciéndolo bien.
• Excesivo gasto de tiempo por parte del profesor y del alumno, si no se seleccionan los aspectos claves o no se establecen mecanismos de control.
• Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado
• No elimina otros tipos de evaluación.
• La utilización del portafolio significa para algunos profesores un cambio de estilo de enseñanza (no tiene sentido en modelos tradicionales)
• La evaluación ha de estar muy sistematizada en referencia a los objetivos y/o al avance, sino puede ser subjetiva y tangencial.
EL PORTAFOLIO Y LOS EDUBLOG
Durante los últimos años, con el advenimiento de los Blog los portafolios han conseguido una aplicación informática que permite crearlos y publicarlos rápidamente.
Muchos profesores, innovadores de las prácticas educativas han emprendido la fusión de estos dos conceptos en uno solo, de modo de sustituir al antiguo cuaderno de apuntes y de tareas en algo vivo, que es creado día a día por los alumnos convirtiéndose en una excelente herramienta para estimular la reflexión y la creatividad de los alumnos y profesores.
PARÁMETROS GENERALES PARA ORGANIZAR EL PORTAFOLIO
Carátula, Tabla de Contenido, Introducción, Datos personales del autor (hoja de vida o autobiografía), Material de las clases, Trabajos y talleres desarrollados en la clase o en la casa, reflexiones sobre el proceso de aprendizaje en cada actividad, conclusiones generales de su elaboración.
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/Portafolio_de_aula"
Categoría: Educación
Categorías ocultas: Wikipedia:Wikificar | Wikipedia:Wikificar sociedad
El Portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y logros, en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente.
El portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje, implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre docente y discente; y, por otro lado, es un método de evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración lo más ajustada a la realidad que es difícil de adquirir con otros instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión más fragmentada.
El potencial que tiene el portafolio para identificar habilidades complejas ha contribuido a su uso expansivo en diferentes ámbitos. El portafolio se usa en la educación pero es una idea importada de otros ámbitos profesionales: artistas, fotógrafos y arquitectos para mostrar lo mejor de su trabajo.
OBJETIVOS:
• Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios progresos.
• Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se
preocupen de su proceso de aprendizaje.
• Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar los conocimientos previos en la situación de aprendizaje.
• Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación al curso.
• Desarrollar la capacidad para localizar información, para formular, analizar y resolver problemas.
VENTAJAS:
• Ofrece información amplia sobre el aprendizaje
• Admite el uso de la evaluación continua para el proceso de aprendizaje.
• Tiene un carácter cooperativo, implica a profesor y estudiante en la organización y desarrollo de la tarea.
• El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha
interiorizado. En este modelo se detectan los aprendizajes positivos, las situaciones problema, las estrategias utilizadas en la ejecución de tareas....
• Se pueden compartir los resultados con otros compañeros y con otros profesores.
• Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico reflexivo que por una parte
asegura el aprendizaje mínimo y por otra aquél que cada uno desea adquirir y profundizar.
• Proporciona buenos hábitos cognitivos y sociales al alumno
• Tiene un gran componente motivador y de estímulo para los estudiantes al tratarse de un trabajo continuado donde se van comprobando rápidamente los esfuerzos y resultados conseguidos.
• Cuenta desde el principio con los criterios con los que serán evaluados los estudiantes.
• El portafolio es un producto personalizado, por lo que no hay dos iguales.
INCONVENIENTES:
• Falta de seguridad por no estar haciéndolo bien.
• Excesivo gasto de tiempo por parte del profesor y del alumno, si no se seleccionan los aspectos claves o no se establecen mecanismos de control.
• Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado
• No elimina otros tipos de evaluación.
• La utilización del portafolio significa para algunos profesores un cambio de estilo de enseñanza (no tiene sentido en modelos tradicionales)
• La evaluación ha de estar muy sistematizada en referencia a los objetivos y/o al avance, sino puede ser subjetiva y tangencial.
EL PORTAFOLIO Y LOS EDUBLOG
Durante los últimos años, con el advenimiento de los Blog los portafolios han conseguido una aplicación informática que permite crearlos y publicarlos rápidamente.
Muchos profesores, innovadores de las prácticas educativas han emprendido la fusión de estos dos conceptos en uno solo, de modo de sustituir al antiguo cuaderno de apuntes y de tareas en algo vivo, que es creado día a día por los alumnos convirtiéndose en una excelente herramienta para estimular la reflexión y la creatividad de los alumnos y profesores.
PARÁMETROS GENERALES PARA ORGANIZAR EL PORTAFOLIO
Carátula, Tabla de Contenido, Introducción, Datos personales del autor (hoja de vida o autobiografía), Material de las clases, Trabajos y talleres desarrollados en la clase o en la casa, reflexiones sobre el proceso de aprendizaje en cada actividad, conclusiones generales de su elaboración.
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/Portafolio_de_aula"
Categoría: Educación
Categorías ocultas: Wikipedia:Wikificar | Wikipedia:Wikificar sociedad
DATOS DE MIS CLASES
¿IMPARTES CLASES DE USO GENERAL DE LENGUA ESPAÑOLA O TRABAJAS CON CONTENIDOS ESPECÍFICOS?
EN LA GRAN PARTE, TRAS MIS PASANTÍAS EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS, PUEDO DECIR QUE ES DIFÍCIL TRABAJAR LOS CONTENIDOS DE MANERA ESPECÍFICA, EXCEPTO CUNDO TÚ DESARROLLAS UN TRABAJO DE UN TIEMPO MÁS GRANDE, ENTONCES EN GRAN PARTE LA LENGUA ES TRABAJADA DE MANERA GENERAL.
¿IMPARTES CLASES DE USO GENERAL DE LENGUA ESPAÑOLA O TRABAJAS CON CONTENIDOS ESPECÍFICOS?
EN LA GRAN PARTE, TRAS MIS PASANTÍAS EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS, PUEDO DECIR QUE ES DIFÍCIL TRABAJAR LOS CONTENIDOS DE MANERA ESPECÍFICA, EXCEPTO CUNDO TÚ DESARROLLAS UN TRABAJO DE UN TIEMPO MÁS GRANDE, ENTONCES EN GRAN PARTE LA LENGUA ES TRABAJADA DE MANERA GENERAL.
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